看護基礎教育における看護実践能力の育成が重要課題となっている。看護実践能力とは、 患者の健康の回復・増進を目指し、個別具体的な状況に添うように看護技術を駆使しなが ら全体性を以って為すことである。その核とは「患者理解 基礎看護・看護技術学は、年代や健康課題を限らず、さまざまな看護現象をテーマに研究をしています。看護に共通した効果をデータによって示し、看護学の概念を豊かに醸成することを目指しています。 人々の健康を守り高め、看護の何たるかを言語化し、看護技術を開発、普及するために 伊藤:基礎看護技術教育試論(第2報) 生活体験をいかした主体的な学習 2.日常生 活行動と対応した看護の原理･原則を確実に 行う学習 3.看護行為の構造化と具体的な内 容を統合化する学習 4.看護の場での帰納法 的思考と涜得的思考を併用し 【基礎看護学】 目標Ⅰ．看護の基本となる概念について基本的な理解を問う。大 項 目 中 項 目 小 項 目 書名・該当箇所 項目名 頁 a．看護の定義 「看護学原論」第Ⅰ章1-B 「看護学原論」付録1 看護の定義 日本看護協会は16日、厚生労働省が公表した「看護基礎教育検討会」（座長＝遠藤久夫・国立社会保障・人口問題研究所所長）の報告書に関する見解を公表した。同協会は「対象者の多様化や複雑性が増しており、看護職にはこれ 60 基礎看護学 目標Ⅰ 看護の基本となる概念について基本的な理解を問う。大項目 中項目 出題 数※ 小項目 出題 数※ ナーシング・グラフィカ 該当箇所 1 看護の基本と なる概念 A 看護の本質 2 a 看護の定義 0 看護学概論 1章1節1項 看護とは （p.18-19） 看護管理者の育成プログラムやその効果を検証した 研究は見当たらない．優れた看護管理者を育成して 日看管会誌 Vol. 20, No. 1, 201627 Spencer, 1993）を参考に，日本の看護管理者への適用を検討し，コンピテンシー群を基盤と
授業科目： 基礎看護学実習Ⅰ 単位／時間：1単位／45時間 対象／開講：13KF／後期 担当教員 ：基礎の専任教員、非常勤教員 実 習 要 綱 目 的 患者と関わり対象理解をすると共に、患者－看護師の関わりの場に参加し、看護
青柳道子・鷲見尚己 スペシャリストを養成するための教育内容は整 備されている(二見， 2006) ものの，基礎教育 においては「終末期医療・看護に関する教育は 十分に行われておらず，その教育を，どのよう な内容・方略で行うべきかについてもいまだ十 看護基礎教育を変える！～We can change～ と、「3年では不足だ」という年限延 長をめぐる議論が、2003年以降、何 度も繰り返されています。しかし残 念ながら、その後10年以上経つ現 在でもいまだ4年制化は実現してい ません。 わが国の看護基礎教育課程における看護過程に関する研 究は，1991～2002年の12年間に59件発表されていた。その年次推移は，二峰性を示していた。第一峰は，1992～1995年であり，文献数は合計20件(33.9％)であっ た。第二峰 2.「看護学を構成する重要な用語」の選定 委員会において、「看護学を構成する重要な用語」としての重要度という視点で検討 を重ね、最終的に268 語に絞り込んだ。 3.調査票の作成 各用語について、「もっとも重要である」「重要である」「今回は取り上げない」の 看護学実習の現状 •看護基礎教育において臨地実習は看護実践能力 の向上に重要な意義がある 1）。学生の実習目標達 成のために実習指導者の役割は大きく、指導者の 指導観ヹ教育観ヹ看護観や、願いが学生の実習に 大きく影響して
看護記録に時間がかかる、アセスメントがうまく書けない、という看護学生のために、実習レポートや記録の書き方の整理ポイントをヘンダーソンの看護理論で挙げられている「看護を構成する14の基本的欲求」をもとに紹介しています。
看護基礎教育カリキュラムへの看護診断の取り入れに関する調査 日本看護診断学会 日本看護診断学会誌（看護診断） 6巻 1号 （2001年3月） pp.112-119 ここでいう新人看護師とは、看護基礎教育課程を平 成21年3月に修了した看護師をさす。2．方法 無記名自記式質問紙法。協力病院の看護部長あてに 新人看護師人数分の質問紙を一括送付し、対象者個々 に配布を依頼した。質問紙 基礎看護 学 日常生活援助技術Ⅱ 食事の援助技術 1 13/30 1年次後期 小泉 真希子 テキスト（発行所） 基礎看護学③ 基礎看護技術Ⅱ (メヂカルフレンド社 ) テキスト以外の教材、参考図書 学習のねらい 学習目標 回数 履修形態 他 講義 成人看護学実習記録用紙ダウンロード 様式 内容 ファイル名 ZIP形式 種類／用紙 1 成人看護学実習II実習計画書 youshiki1.doc × Word/A4 2 データベースシート youshiki2.doc Word/A3 3 アセスメントシート youshiki3.doc Word/A3 4 File Information 10-3_p65-76.pdf Hokkaido University Collection of Scholarly and Academic Papers : HUSCAP 報 ~ Eコ 複数の患者を受け持つ看護管理学実習の展開 良村貞子岩本幹子青柳道子渡辺玲奈矢野理香森下節子 A New 看護基礎教育においても，1996 年のカリキュラム改正では， 患者のセルフケア能力を高めるために必要な教育的役割を 強化する必要性を掲げている3)が，系統だった教育が行わ れているとは言い難い現状にある。 これまでの患者指導 NEW 薬の基礎知識 本シリーズは、看護学生をはじめコメディカルスタッフを対象に、治療に欠かせない薬について、医薬品の規制、薬理学、臨床上よく用いられている薬（薬効群）の理解に必要となる基礎的な知識をわかりやすく解説しています。
看護基礎教育カリキュラムへの看護診断の取り入れに関する調査 日本看護診断学会 日本看護診断学会誌（看護診断） 6巻 1号 （2001年3月） pp.112-119
序文 看護基礎教育において，看護学生が看護学を学ぶ成果 として，看護 に対する，看護の専門家をめざすもの としての独自の認識をもつことは，看護基礎教育の眼目 であるといっても過言ではない。それは，看護基礎教育 授業科目： 基礎看護学実習Ⅰ 単位／時間：1単位／45時間 対象／開講：13KF／後期 担当教員 ：基礎の専任教員、非常勤教員 実 習 要 綱 目 的 患者と関わり対象理解をすると共に、患者－看護師の関わりの場に参加し、看護 2017/03/01 基礎看護学 51 大項目 中項目 小項目 新体系看護学全書の該当箇所 過去の国家試験での出題履歴 3.看護における基本技 術 D. 看護情報管理 a . 医療情報と看護情報 基礎看護学② 1編-2章-Ⅰ-A-1 どのような情報を収集するか（ P30 2016/02/16
看護学実習の現状 •看護基礎教育において臨地実習は看護実践能力 の向上に重要な意義がある 1）。学生の実習目標達 成のために実習指導者の役割は大きく、指導者の 指導観ヹ教育観ヹ看護観や、願いが学生の実習に 大きく影響して 看護基礎教育における看護実践能力の育成が重要課題となっている。看護実践能力とは、 患者の健康の回復・増進を目指し、個別具体的な状況に添うように看護技術を駆使しなが ら全体性を以って為すことである。その核とは「患者理解 基礎看護・看護技術学は、年代や健康課題を限らず、さまざまな看護現象をテーマに研究をしています。看護に共通した効果をデータによって示し、看護学の概念を豊かに醸成することを目指しています。 人々の健康を守り高め、看護の何たるかを言語化し、看護技術を開発、普及するために 伊藤:基礎看護技術教育試論(第2報) 生活体験をいかした主体的な学習 2.日常生 活行動と対応した看護の原理･原則を確実に 行う学習 3.看護行為の構造化と具体的な内 容を統合化する学習 4.看護の場での帰納法 的思考と涜得的思考を併用し
授業科目 基礎看護技術Ⅰ （共通基本技術） 講師名 本間 理予 所属 看護専門学校 開講時期 1年次 前期 単位数 1単位 時間数 30時間 【学習目的】 1． 看護を実践するにはプロセスが必要なことを理解し、看護実践を行うために、共通する
して，本書を基礎教育における「看護研究」などの授業でご活用 いただく際のヒントや指導のポイントとなる事項について，でき るだけわかりやすく述べたいと思います。第2版の特徴・編集上の工夫 まず，第2版の特徴や工夫した点をお話し Kozier, B., Erb, G., Berman, A. et al. (2000) : Fundamentals of Nursing Concepts, Process and Practice, 703, Prentice-Hall, sixth edition, Printed in the United States of America. 深田美香，宮脇美保子，高橋弥生，他 (2003) : 石鹸清拭の効果的な方法に関する検討－石鹸の泡立てによる石鹸成分の除去 牛込三和子 (1982): 基本的ケアの実態と問題点 ─モーニングケアからイブニングケアまで─, 看護実践の科学, 7(2), 26-44. 薄井垣子, 小玉香津子編 (2002): 系統看護学講座専門 2基礎看護学 [2] 基礎看護技術 (13版), 146-147, 医学書院, 東京.